李云龙看了他一眼。

“你今天特别能说。”

“因为这件事对我来说特别重要。”

赵刚推了推眼镜。

“我是读书人。我知道读书意味着什么。”

“不识字的人，只能被别人安排。”

“识了字的人，才能安排自己的命运。”

“几亿人从文盲变成识字的人。”

“就是几亿人从‘被安排’变成了‘能安排’。”

“这比原子弹厉害。”

李云龙想了想。

“你这话有道理。”

“我手下那些不识字的兵，只能听我的命令。”

“我说往哪打就往哪打。”

“但如果他们都识字了。都会看地图了。都懂战术了。”

“那他们自己就能判断往哪打。”

“不需要我下命令。”

“一个团的人都能独立思考。”

“那这个团该有多厉害？”

赵刚微微笑了。

“所以教育很重要。”

“一个国家最重要的不是有多少导弹。”

“是有多少能独立思考的人。”

……

光幕上，扫盲的画面暗去了。

文字继续。

画面快速闪过几十年的变迁。

五十年代。农村办小学。一个村一间教室。一个老师教所有年级。

六七十年代。中学开始普及。公社里有了中学。

八九十年代。大学开始扩招。更多人有了上大学的机会。

二十一世纪。义务教育覆盖全国。高等教育大规模扩张。

每一个阶段都是一组快速闪过的画面。

教室越来越大。

课桌越来越新。

学生越来越多。

书包越来越满。

光幕给出了最终的数据。

金色的。

一组一组地蹦出来。

从八十到三。

这个对比已经不需要任何解释了。

四千万。

光幕在旁边加了一行对比。

李云龙听到这个数字的时候，整个人又愣了。

“四千万大学生？”

“咱们全军加起来才多少人？”

赵刚心里默算了一下。

1942年华夏所有武装力量加在一起，大概几百万。

而七十年后光是在校大学生就有四千万。

大学生的数量比他们所有军人加起来还多好几倍。

“四千万受过高等教育的人......”

赵刚的声音有些发飘。

“这意味着什么？”

“意味着华夏有了全世界最大的人才库。”

“四千万人里面，哪怕只有百分之一成为顶尖人才，那也是四十万。”

“四十万顶尖人才。”

“搞核武器的。搞航天的。搞芯片的。搞医学的。搞工程的。”

“这就是工业克苏鲁的真正根基。”

“不是钢铁。不是机器。”

“是人。”

“受过教育的、能独立思考的、能创造的人。”

光幕继续。

“超过总和”。

这几个字被停了一瞬。

光幕做了一个通俗翻译。

……