但他是一个父亲，他知道什么画孩子喜欢看，什么画孩子看了不舒服。

这些插图，孩子看了不舒服。

那就不对。

周一上午，陈青一到办公室，就开始上网查资料。

关键词：新教材数学插图争议。

搜索结果让他意外——这套教材的插图问题，早在几年前就有人讨论过。

2018年，有家长在微博上发过长文，质疑教材插图的“怪异审美”。文章下面有几百条评论，有人支持，有人说“想多了”，有人说“现在的孩子就喜欢这样的”。

2020年，某教育论坛上有人发帖，对比老教材和新教材的插图，结论是“新教材插图风格西化，人物形象怪异”。帖子被管理员以“敏感话题”为由删除了。

2021年，有自媒体发过一篇推文，标题是《为什么现在的教材插图越来越难看？》。推文阅读量不高，评论区吵成一团。

这些声音，都没被听见。

或者说，没人想听。

陈青又查了一下编写团队的背景。

文风教育出版社官网显示，这套教材的编写者都是“资深教育专家”，插图绘制由“专业美术团队”完成。

但具体是哪个团队，官网没写。

他想起之前在教育厅听到的那些话——“教材是教育部统编的，地方上没有修改权。”

是啊，统编的。全国一个样。

如果统编的教材出了问题，那全国的孩子，都得用。

下午，陈青接到商英的电话。

“陈主任，您昨晚在群里发的那些对比图，我看过了。”商英的声音里带着一丝兴奋，“这是个好选题。比之前的教材问题更深。”

陈青说：“你也觉得有问题？”

商英说：“不是觉得，是肯定有问题。我跟几个美术圈的朋友聊了聊，他们说，这种画风在国外叫‘低美感主义’，说白了就是敷衍。但国内教材用这种画风，不光是敷衍的问题——审美导向，价值观导向，都可能有问题。”

她顿了顿，压低声音：“陈主任，您知道这套教材的插图是谁画的吗？”