那意味着，全省数量庞大的一年级孩子，每天看的都是这样的插图。

他想起刚才陈曦那句“为什么长这样”。

孩子不懂什么审美，什么导向。

他们只是觉得不对劲，觉得“不好看”，觉得看着不舒服。

但这种“不对劲”，日积月累，会留下什么？

陈青不知道。但他知道，这不是小事。

晚上，陈曦睡了之后，陈青坐在书房里，把女儿的数学课本从头到尾翻了一遍。

插图的问题，比他想象的更普遍。

有些是人物形象怪异，有些是场景选择不当，有些干脆就是敷衍——背景糊弄，细节缺失，比例失调。

他想起自己小时候的课本，心里回忆了一下，做了个对比。

那时候出版的教材，纸张粗糙，印刷简单，但插图很用心。

小朋友的脸圆圆的，眼睛弯弯的，笑着，跑着，跳着。一看就是给孩子的画，透着阳光和温暖。

新课本呢？

精致的纸张，彩色的印刷，先进的工艺。

但那些插图，越看越不对劲。

次日，陈青专门给在金淇县的严骏打了个电话，询问了一下他最近的工作，然后才说到请他帮忙找一找金淇县教育局，看看能不能找到他当年读书时候的小学全套课本。

这个小心思，他不得不做。

找谁都是找，其实就算过了几十年也未必就真的找不到。

但严骏毕竟是严巡的儿子，他感觉这件事可能比单纯的基础教育大纲改变更复杂。

他需要背书，更需要“程序”。

严骏没有问他为什么，反而说起他可能近段时间要准备争取一下调整岗位。

问他准备向什么方向，严骏的回答让陈青颇感意外，他居然打算到教育线去工作。