郑主任的笑容微微一顿：“这个……也是改革的一部分。通过语境学语言，效果更好。”

陈青看着他：“郑主任，您是搞教育的，您说实话——这个教材，零基础的孩子能跟上吗？”

郑主任沉默了两秒，然后叹了口气，语气变了：“陈先生，我跟您说实话。这个教材，对有些孩子确实难。但大纲是上面定的，我们学校只能执行。课时压缩了，拼音两周过完，英语一周两节课，我们能怎么办？”

他顿了顿，又说：“上面说‘家校合作’，其实就是让家长多出力。有条件的家庭，能给孩子报班、请家教，孩子就跟得上。没条件的，确实吃力。”

陈青问：“学校向上反映过吗？”

郑主任苦笑：“反映过，有用吗？上面说了，改革要有魄力，不能听家长抱怨。我们就只能想办法——老师私下整理知识点，周末加课，但这些都是偷偷的，不能拿到明面上说。”

他看了看陈青，忽然压低声音：“陈先生，我多说一句。您要是能跟其他家长一起，合理反映情况，也许有用。但别指望学校，我们没这个胆量。”

陈青点点头，站起来：“谢谢郑主任，我明白了。”

走出校门，陈青回头看了一眼。

崭新的教学楼，漂亮的操场，走廊里贴着“教育国际化”的标语。

但他脑子里，想的是那些看不见的角落——乡村小学的代课老师，留守儿童的家庭，那些连抱怨都没有机会的人。

他拿出手机，打开那个家长群，翻了翻那些抱怨、焦虑、无奈的消息。

然后他给李花发了条微信：“李花，教育厅那个赵立群，背景你了解吗？”

李花隔了一会儿回复：“了解一点。他之前在省政府办公厅待过，跟张鲁宁关系不错。教材改革张鲁宁刚来的时候也是很支持的，说是‘教育国际化的突破口’。怎么了？”

陈青没回。

他收起手机，站在校门口，看着来来往往接孩子的家长。

有开奔驰的，有骑电动车的，有穿着工装的，有满头白发的老人。