陈青和她聊了几句闲话之后，直接进入了主题，“李姐，你之前在教育局，对小学教材这块了解吗？”

李花愣了一下：“教材？你怎么突然问这个？”

不等陈青回答，她似乎也反应过来了，“是陈曦上小学了吧，一晃都这么多年了。”

陈青笑笑：“是啊。我女儿今年上小学，翻了一下现在的教材，觉得有点……怎么说呢，跟咱们小时候不太一样。”

李花懂了：“你是说先识字后拼音？英语直接上对话？”

陈青点点头：“你居然也知道。”

“天天看新闻，想不知道也难！”李花摇摇头，“这事儿啊，说起来话长。省里搞的‘教育国际化试点’，教材改革是其中一块。牵头的是教育厅副厅长赵立群，联合了省里几所高校的教育专家，搞了好几年推出来的。为此还费了老鼻子劲了。”

“专家设计的？”陈青问。

“对，理念是‘整体语言教学法’——不孤立学拼音、学字母，让孩子在语境中自然习得。听起来很高大上吧？”

李花的笑声中带着一种特别的意味，“但问题是，这个教学法对孩子的语言环境要求很高。国外推行这个，是因为孩子平时就有大量的语言输入。咱们的孩子呢？尤其是农村孩子，哪来的英语环境？”

陈青若有所思：“基层有反馈吗？”

“有，怎么会没有。”李花边吃边说，“下面的学校意见大了去了。但是赵立群那个人，强势，认准的事谁说都没用。他把基层的反馈当成‘执行层面的不适应’，让各学校‘加强教师培训、引导家长配合’。培训？培训经费从哪来？配合？家长怎么配合？”

李花压低声音：“说白了，这套教材是给有准备的孩子设计的。城里那些上过双语幼儿园、家里能请家教的孩子，学这个没问题。但普通家庭的孩子，从一开始就吃亏。”

陈青沉默了几秒。

李花看他这样，有点警觉：“陈青，这是教育厅的事，你别又犯傻！”

陈青笑笑：“我就是问问，了解一下情况。”

李花将信将疑地看着他，没再说什么。

下午，陈青在办公室处理完手头的事，拿出手机，又点进了那个家长群。