周老师眼睛一亮：“这个办法好！既能避开‘机器故障’和现有成绩的干扰，直接检验他的真实水平，又不会对他造成不必要的心理压力或特殊对待的嫌疑。”

“测试内容要精心设计。”物理王老师补充道，“不能是普通的高中题，那没有意义。要出一些能真正触及学科核心思想、需要高阶思维和知识迁移能力的题目，甚至是大学低年级的精华内容。同时，也要包含一些开放性的、没有标准答案的探究性问题，考察他的思维方式和创造力。”

“还要观察他的解题过程。”周老师强调，“这次我们必须亲眼看着。他的思考习惯、书写习惯、面对难题时的反应、时间分配……这些细节可能比最终的答案更重要。”

徐明远点头：“测试地点就放在学校的小型保密会议室，全程录像存档。参与人员仅限于在座各位，以及必要的信息技术保障人员。测试结果和录像严格保密，仅限于决策层内部掌握。我们需要弄清楚几个关键问题：第一，他的知识上限和思维特点究竟是什么？第二，这种能力是均衡的，还是有所侧重？第三，他的‘异常’，是稳定的特质，还是不稳定的状态？第四，”他顿了顿，目光变得深邃，“在完全排除了外部干扰可能的情况下，他是否还能表现出报告中所描述的那种……超越性？”

最后一句话，让在场所有人都心中一凛。校长这是在怀疑，林见深之前的考试成绩，可能并非完全源于自身能力？虽然他没有明说，但“外部干扰”这个词，已经暗示了某种可能性。

“我同意徐校长的安排。”陈敏表态，“这是目前最稳妥、也最能获取有效信息的方式。不过，以什么名义邀请他参加，需要仔细斟酌，不能引起他的警觉或抵触。”

“就以‘学科潜力深度评估，为后续个性化培养和竞赛资源倾斜提供参考’的名义。”徐明远一锤定音，“由班主任陈老师出面沟通，语气要平和自然，强调这是学校对优秀学生的一种关注和培养尝试，名额有限。他如果同意，最好。如果不同意……”徐明远没有说下去，但众人都明白，如果林见深拒绝，那本身就是一个值得玩味的信号。

“信息技术方面，需要特别注意。”徐明远看向一直沉默的信息技术中心负责人李工，“测试环境要确保绝对干净，屏蔽一切可能的无线信号，杜绝任何形式的电子作弊可能。考场布置、监控设备，都要做到万无一失。”

李工，一个四十多岁、头发稀疏、表情总是带着技术人员特有的木讷和专注的男人，点了点头，声音平淡但肯定：“明白。我会安排专用设备，布置全频段信号屏蔽，使用物理断网的独立计算机（如果需要的话），并部署多角度高清监控，确保记录整个测试过程，包括他的微表情和动作细节。”

计划就此敲定。行动迅速而隐秘地展开。各科老师开始绞尽脑汁，设计那些足以“刁难”甚至“逼出极限”的试题。信息技术中心开始布置符合最高保密要求的测试场地。班主任陈老师则开始思考如何以最自然的方式，向林见深提出这个“邀请”。

两天后，周三下午放学时分，陈老师将林见深留了下来，在办公室里进行了一次简短而“随意”的谈话。

“林见深同学，这次期中考试，你的成绩非常突出，尤其是理科方面，展现出了很高的思维能力和潜力。”陈老师脸上带着惯常的、鼓励学生的微笑，尽量让语气显得轻松，“学校呢，一直以来都很重视对学有余力、有特殊潜质的学生的培养。所以，教务处和年级组商量了一下，想邀请一部分表现特别出色的同学，参加一个额外的学科潜力深度评估。主要是想更全面地了解各位同学的优势和特点，以便将来在竞赛辅导、研究性学习，或者大学自主招生推荐方面，能够提供更有针对性的帮助。”

她观察着林见深的反应。少年安静地站在办公桌前，目光平静地看着她，脸上没有任何表情，既没有受宠若惊的喜悦，也没有疑虑或警惕，只是那样平静地听着，仿佛在听一件与己无关的事情。