这些典型，不限于退休教师和在职教师。”孟良德吩咐道。

“好。”历长江点头。

“李秘书，纺织厂厂长的孙女，在哪个学校来着？”孟良德看向李承，问。

“一中，高三六班。”李承回答道。

“长江同志，一中的这位教师，就可以当做典型。”孟良德说。

“好的省长。”

沟通完这件事后，历长江退出了办公室。

李承给孟良德的杯中续上茶水，以请教的姿态问：“省长，您没想过处置那些开设补课班的教师吧？”

“嗯，人数太多，问题也不严重。”孟良德点头。

这就是李承费解的地方，既然没想过，为什么还要查这个方向呢？

但既然孟良德这么做，就一定有他的想法，他不会多此一举，去浪费下属员工的精力与时间。

“想要彻底打击这种风气，就要让他们集体恐慌。”

孟良德猜到李承的想法，替他解开疑惑。

“这样呀，省长高明。”

李承一点就通，也明白了孟良德这么做的目的。

只有将开设补课班也加入到调查群体中，才会彻底引爆这群教师的恐慌情绪。

政府不处理，但也不会澄清。

这样一来，这些恐慌情绪就会持续蔓延。

涉及人数越多，恐慌越大，那些教师们也一定会成群结队地聚在一起，把这些情绪扩散。

这些情绪会压抑到每个在职问题教师的头上，让他们开始反省。