朱小章仿佛找到了恰当合适的奇妙比喻。

“哈哈，你这么比喻，也可以。”

终于有了一个反馈，林啸被朱小章的话逗笑，思索一下，随即打开网页，搜索了几张跳舞国火车上挤满人的照片。

当这些画面出现在屏幕上时，教室里爆发出一阵哄笑。

“哈哈哈，对对对！就是这样！”

“等于，始皇是跳舞国的吗？”

“大秦当时的情况，和他国现在差不多……”

“老师你说了一大堆，倒不如朱小章这样的解释!”

“哈哈……这么一看，我们也清楚了！”

“始皇原来有三哥的脑回路啊！”

“懂了！！”

“学会了，学会了！”

当这个火车超载的图一出来，七年级三班的学生们，一个个眼睛明亮，炯炯有神，显然一下子融会贯通。

“嗯……这样，其实也可以这么理解……”

被那么浅显道理打败，林啸自然也不气馁，反而鼓励道：“你们可以稍稍带入跳舞国，就知道始皇统一六国后，六国大概是什么情况了……”

“而面对他们这样的情况，怎么处理宗教、统一文字，统一语言……”

“到底要做多少事情，才能成功让他们拧成一股绳……”

“这就是治理能力，和治理体系的体现。”